剑桥校长博里塞维奇：大学应该使世界更加美好

　　4月11日，在北京大学英杰交流中心阳光大厅，剑桥大学校长莱谢克·博里塞维奇从北京大学校长周其凤手中接过北大名誉博士学位证书，成为自2002年以来第三位被北大授予名誉博士学位的剑桥大学校长。

　　作为剑桥大学的第345任校长，博里塞维奇因其在医院领域的斐然成绩被英国女王授予爵士封号，不仅如此，他还有着杰出的领导和管理才能。博里塞维奇随后发表了题为《什么是全球化大学》的演讲，与北大师生分享了剑桥大学的国际化战略，以及在国际化进程中世界一流大学的责任与共同面临的挑战。

　　博里塞维奇用“处在十字路口中的大学”来形容在全球化背景下的大学所处的困境。他说，剑桥大学与北京大学都是研究型大学国际联盟的成员，这些大学定期召开会议探索大学发展问题。这也使他不断思考一个问题：什么才是世界一流的全球化大学？

　　大学的教育问题，是博里塞维奇首先想到的：“在21世纪，大学教育应该扮演何种角色，大学如何培养学生的创新能力？”作为拥有800多年历史的剑桥大学，他们形成了重视深度的教育制度。从可以追溯到中世纪时期的独立学院开始，就保持了这种小团体教学的传统，确保学生能通过这种教学结构达到更深入的专业学习，让他们产生出自己的创新思维，而非简单地接收和复制信息。

　　但是，在新世纪这种教学制度也面临新的问题和挑战，小团体教学带来的高成本是第一个显而易见的问题。而另一个问题，也是全球大学都面临的共同问题：大学的研究似乎比教学更容易出名，也更容易吸引投资。在教授都在追求最新的研究成果获得发表、追求诺贝尔奖的风气下，他们是否还愿意花费更多的时间来教导学生？

　　令博里塞维奇感到自豪的是：“剑桥的教师们依然保持对教育重要性的高度重视，他们可以圆满地完成教学和科研的双重任务。而且我相信，全球化科研竞争的最终结果是，我们要努力确保优秀教学继续得到承认和赞扬。”

　　包括学院制度在内的一些剑桥的传统教学制度，在如今也得到了很好的继承和发扬。学习自然科学的本科生，会在一年级对各个门类的自然科学有一个总体的学习和了解，而在之后的学习中，选择一个门类进行深入研究。当然，博里塞维奇也承认，这种教学制度与美国大学教育制度有很大区别。

　　“事实上，剑桥的教学模式与英国多数大学的模式并不同，而英国的教学模式与美国、中国的大学教学也大相径庭。”博里塞维奇说，“西方大学制度已经走过了近千年的历史——剑桥则有800多年——而中国的高等教育，尽管只是在上世纪从西方理念建构而来，但它依然有着更早的中国文化起源。”

　　每一种教育模式的演变都是为了满足不同社会的需求。“这种多样性是多么好啊！而世界上不止有一种大学教育模式，这样才更有意思。不同的教育体系为这个不断发展的社会培养出不同的人才——有些人致力于学习并超越现有知识体系，而有些人则是通过研究和创造制造新的知识。”博里塞维奇说。

　　高校间的交流与合作也是他在演讲中十分强调的内容。博里塞维奇介绍，剑桥许多学生都愿意更多地了解中国，而剑桥也提供给他们很多条件。除了东亚研究系、蒙古和内蒙古研究小组以及李约瑟研究所这三个主要的机构外，北大和剑桥的研究人员在地球科学、天文学等许多研究领域展开了密切和富有成效的接触。

　　在学生交流方面，自2001年开始，剑桥大学每年选派２０名左右中国研究系学生到北大学习，每届为期４个月。从２００９年９月起，该项目时间由４个月延长至１个学年。自２００３年开始，北大每年可向剑桥大学选送１名优秀学生，在剑桥大学丘吉尔学院攻读硕士学位一年，学费由剑桥方提供。目前该项目名额已增加至每年３人。剑桥大学彭布罗克学院暑期项目每年向北大学生开放，并提供部分奖学金。而每年的4月12日，已经成为了北大的“剑桥大学日”。

　　作为新的知识和创新思维的重要来源，大学的作用越来越受到各国政府的重视。而同时，这个现代的、全球化的世界也给处在十字路口的大学提出了挑战。“大学走出的每一步、作出的每个选择都会给世界带来影响。而我们要传递给我们的学生、未来的世界领军者这样一个信息——像剑桥、北大这样的大学需要接受的挑战正是：我们该如何使世界变得更美好？”博里塞维奇说。