两会简讯|职业分流并非万全之策，9年教育还需强制执行

“全国大约一半的初中毕业生未能进入普通高中学习，而被分流至中等职业学校，这些过早被分流且心智尚未成熟的未成年人，为未来社会健康发展埋下了巨大隐患。”在今年的全国两会上，全国政协委员、中国科学院院士武向平建议，“启动延长义务教育的试点工作和配套政策研究，加大高职的招生规模。”

有人认为，把不爱学习的学生送入普通高中学习完全没有必要，浪费教育资源，也给家庭带来负担。武向平表示，“这是极其危险的非理性思维模式：学习历来就要付出艰辛努力，天生爱学习者甚少，若放任未成年人自由选择，将没有学生会选择走进校园苦读。”

他认为，9年义务教育实行的就是强制政策，让青少年受到必须的教育，是确保国家强盛的基础。“而中职就是把中考筛选剩下的、所谓的‘差生’们汇聚在一起，初中毕业生，正处在十五、六岁的懵懂年纪，若远离家庭在中职读书，是对未成年人心智的打击，不利于塑造青少年健全性格。”

针对“加大对中职的投入和重视，培养合格的技术型人才，既可以解决学生不爱学习文化课的问题，同时也能缓和人才结构矛盾”的观点，武向平不能完全认同。现实情况是，目前的中职并没有向社会输出期待中的先进技术工人。

“对于贴上了‘差生’标签的中职生，老师的教书动力、学生的学习动力都不足，社会关注也低，优秀的技能型人才如何从这样的环境中走出？”他说，如果让他们继续在高中学习，与优秀的同辈在一起，受优质环境的熏陶，潜移默化，其素质必然会有所提升。

武向平认为，青少年的过早普职分流有多重弊端：

一是加剧中考的激烈竞争，其残酷程度超越高考，巨大损害青少年的身心健康。高考失利可以复读再考，而中考则是一考定终身，没有再选择的权力；

二是加剧教育资源的不平衡，提早剥夺未成年人的受高中教育权利，会使优质教育资源加剧向城市和发达地区集中（大城市的初升高比例大于基层）；

三是进入中职的学生仅有极少数可以考上大学，提前给他们打上的标签使得他们的身心发育和学习热情俱损；

四是一些青少年初中毕业后直接步入社会，终生再无受教育的机会，成为社会的最底层和不稳定的因素；

五是造成公民科学素质整体低下，社会上一半公民未经历高中的基本素质学习和训练，给科技强国的整体国家战略实施带来不可逆转的硬伤。

因此，他建议，启动12年义务教育的试点工作，并启动相关政策调研研究，为延长义务教育提供依据和支撑。加快中西部地区高中的建设，使其具备80%以上的初中生再培养能力。同时，还要提前为中职学校转型为高职学校做部署。