什么是教育界的“五唯”？

　　 近日，教育部官网公布了对《关于完善高校学科评估制度，促进教育治理体系和能力现代化的提案》的答复，提到学科评估坚决破除“五唯”顽疾。评价教师不唯“学历”和“职称”，不设置人才“帽子”指标，避免以学术头衔评价学术水平的片面做法。评价科研水平不唯“论文”和“奖项”，设置“代表性学术著作”“ZL转化情况”“新药研发”等指标，进行多维度科研成效评价。

　　同时，学科评估将进一步完善论文“代表作”评价方法。一是聚焦标志性学术成果，强调标志性学术成果的创新内容和学术贡献，关注代表性论文对标志性成果的支撑度和关联度。二是运用基于定量数据和证据的专家评价方法，不将SCI、ESI等相关指标作为直接判断依据。三是规定代表作中应包含一定比例的中国期刊论文，鼓励优秀成果优先在中国期刊发表。

　　7月底，人力资源社会保障部办公厅、教育部办公厅刚刚起草了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见（征求意见稿）》（以下简称《指导意见》）向社会公开征求意见。《指导意见》拟提出，克服唯学历、唯资历、唯“帽子”、唯论文、唯项目等倾向。不简单把论文、ZL、承担项目、获奖情况、出国（出境）学习经历等作为限制性条件。

　　中国教育科学院研究员储朝晖认为，这两件事说明国家已经下定决心，不“立”则难“破”。“在执行环节中，我们必须要认识到不论是‘四唯’还是‘五唯’，‘唯’字都是主要矛盾，是单一的评价体系。”储朝晖强调，“而‘唯’字的根源是超越专业‘权力’，甚至凌驾于专业‘权力’之上的‘权力’。”

　　“五唯”问题由来已久，是高等教育界多年来讨论与诟病较多的话题。但要真正实现“破”，“还是要将专业领域外的‘权力’剥离，让专业‘权力’发挥真正的作用，同时保证过程的公开透明，经得起时间检验。如果这种评价体系无法建立，那么‘破’就没有意义，也不会有实质进展。”储朝晖说。