南京大学吕建：追求内涵式发展的高等教育没有休止符

全国人大代表、南京大学校长吕建 南京大学新闻网 资料图
全国人大代表、南京大学校长吕建向中国青年报·中青在线记者表示，自己对今天（3月5日）上午的政府工作报告提到的“以经济社会发展需要为导向，优化高等教育结构，加快‘双一流’建设，支持中西部建设有特色、高水平大学”深有感触。他说，党的十九大报告提出要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。这是南京大学10多年来一直坚持的主线，“追求内涵式发展的高等教育没有休止符”。
今年1月30日，吕建担任南京大学校长。作为“双一流”高校的校长，他现在更关注的是把南大建成世界一流大学的任务如何完成。
早在10年前，南京大学就开始关注未来学生的发展走向问题，实施了“三三制”培养模式改革，有三条途径供学生选择：一是专业学术道路，学校有专门设计好的课程模块和导师指导体系；二是交叉复合型人才，因为南京大学学科门类多，学生可以跨界学习；三是创业就业型人才，南京大学入选国家首批双创示范基地。
吕建说，“三三制”改革是“牵一发动全身”的改革，倒逼学校课程体系改革，也逐渐改变教师重视科研、不重视教学的教学生态，“我们当时就思考怎么把老师转移到教学上去”。
“高等教育真是没有捷径可走，内涵式发展是一个缓慢变量。”吕建总结说，每个部分的改革都需要配合各种资源，比如专业学术需要有国际化资源，而创业就业型人才需要企业导师，改革让大学变得更加开放。
“内涵式发展的最终目的是为了提高人才培养质量。”吕建说，南京大学用了10年时间做了这项“人才试验”，本科生的改革也带动了硕士生和博士生人才培养的改革，南京大学将用一二十年时间，在本科、硕士、博士各层次建立一以贯通的人才培养体系。
“按照排名、评估来办大学，是不可能把一所大学引导到正确的内涵式发展道路上的。”吕建说，对于各种排名、榜单，要有一个正确、全面的认识。世界上有很多排名、评估的方式，每一种都是从一个视角看大学。但大学本源是什么？大学的精神与文化是什么？可能很难加以评估和排名，只能拿一些间接的指标和所谓调研结果，加以简单综合形成所谓的排名。
“这就好比盲人摸象，摸到的只是局部，但整个大学的内涵是丰富多彩的，包括精神内涵、办学理念、治理体系、改革举措、学科结构、大师治学、学生成长。”吕建说。
对于高校应该关注基础研究、应用基础研究和技术创新三者之间的关系，吕建说，我国论文数量，居世界第二，近年来引用量也达到世界第二，但创新能力指标却排在20位左右。“这是一个巨大的反差，说明只有论文不能释放出竞争力。”
吕建说，尽管事关全局的重大技术、瓶颈问题的解决方案（如CPU、集成电路）、颠覆性创新技术少，但这几年来，科研方式从跟跑、并跑、领跑，到三跑并存，以及领跑的比例不断扩大。目前，在国家大体系中，企业正在成为创新主体，而高校要注重基础研究，中国既要好的论文在国际上占位置，又要有颠覆性的技术产生。
他还强调了基础研究的重要性，“使用技术、改进技术、创造技术，创造技术靠什么，要有基础研究突破之上的根基。”
他说，科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是引领发展的第一动力，大学是三者的交汇点。“要在三者融合好的基础之上研究创新、服务国家发展。”
吕建还表示，南京大学要全面服务江苏，把能量释放出来。在他看来，江苏发展的新理念、新挑战、新举措，都是南京大学为江苏服务的命题。“科教兴省、省兴科教。南大重任在肩，义不容辞。”