张荣：破解“卡脖子”技术难题高校应怎样发挥作用？

世界一流大学都是在服务国家事业发展的过程中成长起来的

建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院作出的重大战略决策，是我国建设教育强国的重要举措，也是我国国家战略体系中的关键一环。

近几年，厦门大学走上了发展快车道，顺利入选世界一流大学A类建设高校。“厦门大学在争创‘双一流’的过程当中，是怎样做出自身特色的？”蒋昌建首先发问。

“世界一流大学都是在服务国家事业发展的过程中成长起来的。”张荣代表表示，厦门大学根据国家战略和自身定位需要，近年来持续在学科体系、人才体系、治理体系、保障体系等方面发力，构建一流特色体系。同时依托这些体系不断提高人才培养能力、科技创新能力、服务社会能力、国际合作与交流能力，以此来推动自身发展。

在第二轮“双一流”建设中，厦门大学有六个学科入选：教育学、化学、海洋科学、生物学、生态学、统计学。张荣代表说：“我们确定一个原则，叫作‘筑峰扬优、交叉创新’。希望有更多的学科能攀上高峰，培育更多一流学科，同时把优势发挥出来，所以叫‘筑峰扬优’。”

在探讨中，蒋昌建认为，“双一流”建设除了做好顶层设计外，人才是关键。“怎样才能让人才引得进、留得住、用得好？”

对此，张荣代表表示，人才自主培养是非常重要的途径，但现阶段有一些急需的人才需要引进，也要把引才目光投向海外，聚天下英才而用之。

高校在破解“卡脖子”技术问题上，大有可为

“科技不断发展，我们要有一些新兴的科研手段和方法来满足国家发展需求。”蒋昌建认为，我们的科技创新正面临一些挑战，高校现阶段应在突破关键性技术难题方面发挥作用。

“高校在破解‘卡脖子’技术问题上，其实是大有可为的。”张荣代表表示，厦门大学主要通过抓科研方向选择、成果评价、科研组织方式“三个改革”来实现突破。科研选题来自现实需求，通过问题导向和组织协同，与合作企业协同攻关，让成果更具有可转化性。张荣代表举例，由厦门大学、厦门市科学技术局、厦门市集美区人民政府合作共建的嘉庚高新技术研究院，就是以促进科技成果转移转化为目标，共同推进金砖国家新工业革命伙伴关系创新基地建设。

此外，国际合作也是厦门大学的传统特色，学校与海外高校、著名学者等在人才培养和科学研究方面都有合作。比如厦门大学和诺贝尔生理学或医学奖得主布鲁斯·博伊特勒教授合作，创办了博伊特勒书院；还和英国创意艺术大学共建了厦门大学创意与创新学院。张荣代表表示，实践证明，引进先进的教育理念和资源，可以让学生有更开阔的视野，更具有创新能力。

蒋昌建建议，更多的高校应坚持将服务国家重大战略需求、区域高质量发展需要作为科技创新的主攻方向，加快原创性、引领性、战略性成果产出。

要把新技术、新手段应用到教育上，让学生对课程感兴趣

当前，新一轮科技革命方兴未艾，数字化变革也在推动着教育教学方式的变革。作为一名高校教师，蒋昌建深有感触，“现在的学生教育不太容易，他们获得资讯的渠道和手段很多。如果教师的课程讲得不够吸引人，学生的注意力就转移到手机、电脑等电子产品上去了。”

“我们要把新技术、新手段应用到教育上，让学生对课程感兴趣。”张荣代表表示，为把“要你学”变成“我要学”，厦门大学制定了“三个转变”政策：第一，从以教师为中心转变为以学生为中心，一切从更有利于学生成长的角度出发；第二，从以教为中心转变为以学为中心，老师教得再好，如果学生不学就是零；第三，从统一模式培养转变为个性化培养，培养学生创新精神。

为了配合这“三个转变”，厦门大学还推出了“三个全面放开”，给学生更多的自主选择权。一是全面放开学生转专业；二是全面放开学生选课程；三是全面放开学生选教师。

“在大力推进建设学习型社会、学习型大国过程中，您认为大学在终身教育中扮演了怎样的角色？”蒋昌建问。

“今后的继续教育更多是‘流式教育’模式，它和流媒体一样，学生随时进来，听完自己感兴趣的那段就可以走了。这就是说，随着科技的进步和社会的发展，终身教育将成为一种必然趋势，高校在其中承担着不可或缺的重要作用。厦门大学也在积极探索终身教育的新理念、新模式，包括如何面向终身学习的教育对象，如何探索终身学习内容，不断创新、丰富教育方式等，现在已经能够做到对校友完全开放。未来，希望让更多人享受到我们的教育资源，实现‘人人可学、时时可学、处处可学’的目标。”张荣代表说。