指向化学思维深度发展，探索素养导向的学科实践新路径

——2025上海市中学化学教育教学学术交流会杨健“高峰计划”分会场

为深化推进普通高中“新课程新教材”实施，聚焦化学学科核心素养落地，破解“知识传授”向“思维培育”转化的教学难点，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）与上海市化学教育教学研究基地联合主办了“素养导向下的中学化学实践育人”教育教学学术交流会。2025年12月1日，以“指向化学思维深度发展的学科实践活动设计与实施研究”为主题的分会场——杨健“高峰计划”分会场在上海市松江一中顺利举办。本场分会汇聚上海各区化学教学骨干力量，通过教学展示、教学经验分享、专家点评等多元形式，共同探讨化学学科实践育人的有效路径。

分会现场

展示课现场

分会于当日下午精彩开启，上海市松江一中杨健老师呈现了一堂与众不同的高三化学教学展示课“液态阳光——‘双碳’背景下的中国智慧与担当”。课程围绕中国科学家提出的“液态阳光”这一前沿碳中和技术展开，引导学生书写电解水反应式、探究碱性电解水法工作原理并猜想技术突破方向；结合CO₂加氢合成甲醇的反应式，根据主反应与副反应的热效应、熵变数据等，引导学生分析主反应自发条件、提升平衡转化率条件等，并探讨CH₄作为副产物难以去除的原因。课堂中还结合晶胞结构深化知识应用，引导学生分析温度对CO₂转化率和甲醇选择性的影响规律及原因。整堂课以“液态阳光”技术为载体，从化学反应方向、速率和限度角度建立化学反应调控思路，既深化了学生对化学原理的理解，也让学生感悟化学对人类可持续发展的意义和价值，增强科技自立自强的认同感。

松江区教育学院 席云芳

上海市松江一中 杨健

随后专题发言环节由松江区教育学院席云芳老师主持，杨健老师首先分享他的教学主张与科研心得。

杨健老师阐述了他的核心教学主张——化学“三活”课堂理念，具体为“融入背景知识，引导学生活学；创设真实情境，促进知识活用；系统设计活动，让课堂充满活力”。这一理念通过将背景知识融入教学，引导学生将化学知识与实际生活相结合，进而提高学生的学习兴趣和应用能力；同时，通过创设真实的学习情境，不仅能增强学生对知识的理解，也能有效促进知识的活学活用。本次“液态阳光”展示课正是该理念的生动实践，课程将真实技术情境贯穿始终，在探究过程中培育学生的化学核心素养。杨健老师介绍，本节课的设计既契合新课标中“双碳”相关新增内容，也贴合高三教学实际，能够解决复习中相关内容背景零散、学生易陷入机械训练的问题。

在科研方面，杨老师从情境教学到背景教学，不断探索和实践，取得了一系列成果。他表达了教学与科研的相互促进对教师专业成长的重要性，分享了自己在实验教学中的创新设计和论文发表经验，并鼓励大家共同探索和实践，来促进个人和团队的专业成长。

随后，来自上海交通大学附属中学、华东师范大学附属周浦中学、复旦大学附属复兴中学、上海市进才实验中学和上海市松江一中的五位教师依次带来专题分享，从不同维度呈现学科实践活动与化学思维培育融合的实践探索。

上海交通大学附属中学 李晓晴

上海交通大学附属中学李晓晴老师以“境脉教学场视角下深化盐类水解学科理解的教学路径探究”为题进行了报告。她指出，盐类水解是高中化学教学难点，学生常陷入“知其然不知其所以然”的困境，对水解知识的理解停留在浅表层面，且不同类型水解反应多被单独处理，容易使学生产生混淆，难以形成统一的思维方式。李晓晴老师的教学核心思想是构建以电性作用为主线的境脉教学场，以杀虫剂情境为载体，通过“杀虫原理、杀虫效果、绿色杀虫”三大模块铺设问题逻辑，引导学生结合实验探究水解本质与影响因素。教学路径上，她通过创设真实情境引发思维矛盾、借助认知冲突搭建思维阶梯、结合迁移应用深化理解三个层面，助力学生建立统一的反应解释模型，培育宏微结合思维与模型认知素养。

华东师范大学附属周浦中学 张馥

华东师范大学附属周浦中学张馥老师以“化学思维深度进阶之道：基于三则教学实践活动的探索”为题，系统阐述了学科实践活动的思维培育功能。她以布鲁姆认知进阶为理论框架，结合典型过渡元素主题式复习、pH及其测量、李子柒微博化学解读三个不同类型的教学实践案例展开详细剖析。张馥老师还提炼出指向高阶思维发展的四大教学策略：通过真实情境与问题链驱动思维、依托模型导航助力知识迁移、设计递进式探究活动引导学生基于证据推理、打破学科边界推动跨界融合，以此引导学生从基础的记忆理解，逐步迈向关系建构与创新判断的高阶思维阶段。

复旦大学附属复兴中学 袁翔

复旦大学附属复兴中学袁翔老师以“‘知性合一’导向的教材知识向化学思维转化的实践探索”为题分享了报告。她首先辨析了“化学思维”与“化学科学思维”的区别与关联：前者是知识关联与简单推理的基础思维，后者则是聚焦学科本质、融合科学探究逻辑的高阶形态，并指出高中化学教学的核心任务是引导学生从前者进阶到后者。袁翔老师以“合成氨工艺”为例，提出教学中应立足教材、充分挖掘教材资源，通过解读工业生产流程图、分析催化机理文本、结合合成氨发展的化学史等方式，引导学生深入探究工艺设计与优化的本质，培育化学科学思维，推动学生实现教材知识向化学科学思维的转化，最终达成思维训练的育人目标。

上海市进才实验中学 陈伶俐

上海市进才实验中学陈伶俐老师以“以学科实践为舟，渡化学思维之河——核心素养视域下的教学探索与思考”为题，进行了分享。她提出实践探索基于三大理论支点：核心素养导向的教育目标升级、学科实践的学习方式回归、合情推理与价值引领的思维深化作用，并结合三个教学案例拆解实践路径：以“自制盐汽水”任务引导学生构建概念网络，实现知识从碎片化到结构化的思维进阶；通过“皮蛋粉浸出液成分探究”培养学生模型建构与迁移能力，提升复杂问题解决能力；重构“过氧化氢制氧中二氧化锰作用”的探究流程，让学生体验合情推理，实现从知识验证者到发现者的角色转变。陈老师还进一步反思，指出未来需推进评价体系变革、深化教师角色转型、实现实践活动系统化与序列化、强化跨学科融合等。

上海市松江一中 王曦

上海市松江一中王曦老师以“‘情境·实践·思维’深度融合的化学教学路径探索”为题，通过“中华第一剑的前世今生”教学案例展示了素养导向的化学课堂转型。她创设文化情境与问题情境，通过AI技术让文物“开口提问”，将金属腐蚀问题置于历史人文背景中激发学生探究动机。教学采用三级阶梯实践：基础层通过构建原电池模型，使腐蚀现象可视化；探究层运用数字化传感器，引导学生在数据矛盾中自主发现“析氢与吸氧腐蚀可共存”的规律，打破思维定式；迁移层让学生化身铸剑师与博物馆长设计防护方案，实现知识创造性应用。王曦老师表示，这种融合模式助力学生实现从感性到理性、从单一到辩证、从理解到创造的思维进阶，能打造有吸引力、思维力与生命力的课堂，助力核心素养落地。

松江一中 王灿

松江二中副校长 余方喜

复旦大学 钱林平副教授

专题发言结束后进入专家总结环节。松江一中王灿老师指出，本场分会聚焦“化学思维深度发展”与“学科实践活动”两大核心概念，强调化学思维深度发展需以学科核心素养为基准，学科实践活动是承载思维发展的关键载体。她高度评价杨健老师的“液态阳光”展示课，认为该课程带来了多方面宝贵启示：不仅创设紧扣碳中和热点的真实前沿情境，以“液态阳光”这一富有趣味性与前沿性的驱动性问题激发学生探究欲，还借助问题链与智慧笔技术让学生思维外显可视，通过追问设计推动学生思维从现象走向本质、实现深层次的探究，同时也充分体现其“三活”课堂教学理念，整体设计极具价值。

松江二中副校长余方喜老师随后点评，盛赞本次活动兼具学术性与实践性，展现了上海高中化素养育人研究的蓬勃态势，并肯定了杨健老师在高三面临考试压力的背景下，开设原理复习示范课的勇气。他表示整堂课立足课标，以“液态阳光”大概念为引领，贯穿真实情境，传递化学反应问题解决思路，让学生在自主探究中完成知识到素养的转化。同时他也建议杨老师的原理复习课能进一步探索“去习题化”，更精细化地整合知识。

复旦大学钱林平副教授则从大学教学视角进行总结指导。他表示，高中阶段培养的宏微结合、变化平衡等核心素养，与大学创新思维培养紧密相关，而杨健老师的课程很好地渗透了变化思维，让学生认识到反应条件可影响产物生成。他强调，大学科研常从实验中的异常现象切入，高中教学应引导学生突破现有知识体系，培养高阶思维；同时建议教学中需告知学生，创新是试错的过程，要传递科学家永不放弃的精神，鼓励学生拥有坚持探索的勇气。

本次杨健“高峰计划”分会场的成功举办，为上海各区化学教师搭建了交流学习的优质平台，不仅深化了教师们对化学思维培育与学科实践活动融合的认知，更梳理出一系列可操作、可推广的教学实践策略，为后续上海化学教学中优化学科实践活动设计、推动学生化学核心素养全面发展，以及助力上海基础教育高质量发展注入了化学学科的活力与智慧。

部分与会教师合影