新农科人才培养高校该如何落实？

教育部日前印发《新农科人才培养引导性专业指南》（以下简称“指南”），将生物育种科学、生物质科学与工程等12个专业列为新农科人才培养引导性专业。指南提到，加快布局建设一批具有适应性、引领性的新农科专业，加快培养急需紧缺农林人才，提升服务国家重大战略需求和区域经济社会发展能力。

教育部表示，将建立健全引导性专业目录动态调整机制，遵循学科专业发展规律，及时响应农业产业发展新需求。这一新发布的专业指南，将如何影响涉农高校的专业设置和人才培养？

《新农科人才培养引导性专业指南》围绕粮食安全、生态文明、智慧农业、营养与健康、乡村发展等五大领域共设置了12个新农科人才培养引导性专业。中国农业大学经济管理学院副院长任金政参与了相关文件的起草。他告诉记者，这些引导性专业瞄准的是未来我国农业农村现代化的人才需要，具有前瞻性。

“这些年，经济社会发展的速度非常快，新一代技术革命的过程中，第一产业由于本身周期性相对比较长，以及高校改革适应能力的环境条件受限，在这样的背景下，我们的人才培养与国家重大战略需求，与农业现代化的要求之间，有些跟不上形势的发展。”任金政说。

代金亮的本科、硕士学的都是农学专业，多年前自主创业成立公司，长期从事订单农业。他告诉记者，近年来，我国农业现代化进程加快，对农业复合型人才的需求很大，而涉农高校的专业设置相对滞后。

代金亮说：“院校对专业的设计分得太细了，而我们在实际应用当中，需求是非常综合的。在农业生产这个环节，需要把资源环境甚至农业气象，农学的、植保的、园艺的全部要打通，才能够解决农业生产问题。比如说，我是农业大学经管学院毕业的，但是我完全不懂种植；我是种植专业毕业的，但是我完全不懂经营。”

代金亮说，梳理教育部发布的新农科引导性专业不难发现，这些专业都是多学科交叉，人才培养方案需要多学科的师资力量匹配才能支撑起来。

任金政也表示，学界和业界的脱节确实是一个客观存在的问题。他举例说，目前我国物联网在农业中的应用、大数据技术在农业经济管理中的应用，在业界已逐渐走到国际前列，但高校在这方面的人才培养还无法满足社会需要。

任金政说：“实际上，在高校里边这一块的转换步伐相对来讲有些慢了，存在两者之间相互不够协调的局面。高校也需要从育人目标或者服务国家重大战略出发，做一些变革。”

实际上，一些涉农高校已经在专业设置和人才培养方案上进行了探索和创新。比如在“双碳”背景下，中国农业大学经济管理学院就围绕农业的低碳发展问题，开设了微专业。任金政介绍：“我们通过6门课程逐渐改变，渐渐地培养人才梯队、培养学生的知识体系，到一定程度的时候，顺其自然，我们就能够设置出来一个新专业，同时社会的需求量可能也是足够的，所以说各个高校在这个方面都有不同的尝试。”

南京林业大学教务处副处长姜琪告诉记者，围绕农业发展的新需求，2017年以来，他们已经停招了13个专业、撤销了3个专业，增设了智慧农业、人工智能制造等8个特色鲜明的新农科专业，专业结构在不断优化、调整。

姜琪说：“停招撤销一批，升级改造一批，规划布局一批，以及重点建设一批，着重破除原有的专业壁垒，推进农林、农经、农管深度交叉融合。”

此外，南京林业大学也在通过设立人才培养拔尖实验班和微专业，服务国家战略需要，满足产业和市场需求。姜琪说：“我们整个微专业就为了进一步推进新农科的交叉融合，来主动适应新科技、新产业、新业态，微专业说白了它就是船小好调头，或者说好纠正它的方向来更好地适应整个的社会发展。微专业建设我们今年在启动，也是‘碳中和’方面的试点，然后逐步推进。”

河南农业大学近年来也在发力新农科专业建设。新增了智慧农业、农业智能装备工程、食品营养与健康、兽医公共卫生等专业，2022年又新申报设置生物育种科学等专业。河南农业大学副校长尹新明说：“（新增的）这些专业都在这12个新农科引领专业的布局当中，所以我们已经超前布局了这些新农科的专业，而且都已经招生。同时我们还有一些相关的专业，虽然名字不是完全一样，但是有相近的。”

尹新明表示，河南是农业大省，农业大学的使命，首先是保障国家粮食安全的人才培养和科技支撑。中西部农林院校如何发挥自身特长，更好地服务区域农业现代化的发展？河南农业大学的做法是，与省内其他几所农林院校组成联盟资源共享，实行师资互聘、课程共建、学分互认、课程互选。

尹新明说：“我们协调河南省涉农的5家（高校）可以资源共享，形成了一个涉农高校的新农科建设联盟。我们是从体制机制上先进行了探索，这样就可以解决师资短缺等问题。解决一些涉农高校想布局新农科的新兴专业，同时条件不足的问题。它可以逐步布局，先布一些方向或者逐步地形成专业。”

《新农科人才培养引导性专业指南》中提到，将建立健全引导性专业目录动态调整机制，遵循学科专业发展规律，及时响应农业产业发展新需求，审慎论证，适时调整优化指南。

任金政表示，教育部此次印发的是一个引导性的专业指南，并非具有强制性。因此，他建议，各地涉农高校应立足实际，结合自己的专业特色，探索人才培养模式，服务区域农业发展需要，切不可盲目上马一些不具备师资力量的新农科专业。