燕山大学窦燕：学生成才道路上的“指向标”

　　一个明媚的上午，阳光透过玻璃，洒进燕山大学信息馆。在这片温暖的阳光中，窦燕正轻轻地抚摸记录着学生资料的笔记本，脸上露出满足且幸福的微笑。

　　窦燕是燕山大学信息工程与科学学院副教授，自1991年参加工作至今，她在这个三尺讲台上一站就是27年。

　　“我喜欢站在讲台上的感觉，喜欢与学生们在一起。”她说，每每想到为人师表，就会觉得肩上责任重大，下定决心一定要对学生负责。

　　“为学生付出再多也值得”

　　在窦燕看来，教学就是促进学生的非智力因素，从而引导其智力因素的发展，让学生能够以一种积极的心态去学习。而一线的教学，就是更直接地为学生做事情，只有关注学生，才能够更好地进行教学。“只要为了学生好，付出再多也是值得的。”

　　她有个习惯，就是把自己所负责班级的学生资料和照片整理在一个笔记本上，不时地拿出来看一看，增进对同学们的了解，并根据每个人的情况适当地调整教学方式。

　　对每一名学生，窦燕都非常关注，而对于成绩处于下游的学生，她还会额外提供一些帮助。至今，她还记得生物医药工程专业的一名毕业生。

　　“他脸上有明显的烫伤，平时上课总是低着头，也不主动提问。于是，我每次在课堂练习时都会主动走到他旁边，看看他做的练习有没有错误，问问他有没有不懂的地方。”窦燕说，渐渐地，这名学生在课堂上活跃了起来，后来还以优异的成绩考入某名牌大学读研究生，并直接攻读博士学位。“至今，我们仍然保持着联系。”

　　“作为老师，要关注每一名学生，尤其要关注那些特殊的学生。你对学生付出多少爱，学生们也会把这种爱延伸到自己的学习和生活中。”窦燕说。

　　“并没有做什么特别的事”

　　去年，窦燕被评为河北省优秀教师。对此，她觉得“自己并没有做什么特别的事，因为教学本来就是应该做的”。虽然如此，但一直以来在教学上的兢兢业业，可以说是她取得此番成绩的“力量之源”。

　　目前，窦燕负责教授《数据结构与算法》《软件质量保证与测试》《计算机视觉》等多门课程。在她看来，教学中要尤为注意因材施教，比如，“让学生做一下学习风格测量，让每位同学清楚自己的学习风格，了解自己是擅长听还是写，从而更有效率地去学习”。

　　为了拓宽同学们的视野，她举办读书会活动，给予学生相互交流分享的机会；为了提高同学们的学习能力，她采取“一对一”答辩的方法，促进学生学术的进步；为了保护同学们的身心，她无微不至地施以关怀，增强学生的自信心……

　　当被问及是否有工作压力时，窦燕坦言：“我本身愿意当老师，愿意和同学去分享，传授专业方面的知识，希望培养同学各方面综合能力，所以在教学方面的压力很小。但是在高校，除了教学方面，科研方面也占据了很大的精力。在科研方面还是有一定压力的。”

　　而面对压力，她的处理方式是，首先要知道压力从哪里来。

　　“从长期来说，在教学方面，压力的主要源头是担心自己讲不好，我就会提前备好课程，准备好资料。在科研方面，则要达到各项指标，这些问题解决好，压力自然会减小。”窦燕说，从短期来讲，会用运动的方式来缓解压力，比如跑步，如果实在感觉压力太大的话，也会和学生谈谈心，相互交流中也可以给自己一些慰藉。

　　“思维导图”式教学

　　《数据结构与算法》是一门知识点多且关系复杂的课程，要想完整地把代码写出来，就得先弄懂它们之间的关系。

　　“窦燕老师每节课都会做一个特别大的思维导图。有了这个导图，思路就会特别清晰，复习的时候也会特别方便。而且，老师的板书也写得十分工整。”燕山大学2016级软件工程专业学生刘可昕说，他们每个人要花大概三到四个小时做一张思维导图，交上去以后，每次课前、课上或课后，窦燕都会抽时间一个一个地把他们叫到跟前，讲哪里做得好、哪里做得不好。

　　对于窦燕的严谨负责，2016级软件工程专业学生殷文禄也深有感触。

　　“三级项目要以组为单位完成，老师在刚开学的时候就给我们分好组了，这学期上课都是以小组为单位。经过一个学期的磨合，组员之间都已经配合出默契感，这样项目完成起来就容易很多。”他说，窦燕从学生的角度出发，了解学生的实际情况，不断改变教学方式，让学生有更好的学习体验。

　　“我没什么特别的，只是做了自己应该做的。”窦燕一直认为，老师就像高速路上的标志，虽然会在学生成才路上给大家指明方向，但最终还是需要他们自己去走。