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如何建设中国特色世界一流大学?

2014年5月4日,北京大学。习近平总书记在考察时强调,办好中国的世界一流大学,必须有中国特色。2022年4月25日,中国人民大学。习近平总书记考察调研时强调,要坚持党的领导,坚持马克思主义指导地位,坚持为党和人民事业服务,落实立德树人根本任务,传承红色基因,扎根中国大地办大学,走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。“扎根中国大地办大学”“中国特色、世界一流”!讲话跨越8年时间,精神却一以贯之,为我国高等教育改革发展指明了方向,提供了基本遵循。“衡量一个国家高等教育发展水平,主要看两方面:一是高等教育普及水平,二是世界级高水平大学状况。”国务院教育督导委员会总督学顾问瞿振元认为,党的十八大以来,我国高等教育在这两个方面取得了令人民满意、世界瞩目的骄人成绩。十年来,普及水平实现历史性跨越——“十三五”期间,我国建成了世界上规模最大的高等教育体系,高等教育毛入学率达57.8%,提高27.8个百分点,进入世界公认的普及化阶段。十年......阅读全文

高等教育特区,来了?

  高等教育特区,来了?  探索在深圳建立高等教育特区  “未来广东高等教育要适应粤港澳大湾区建设需要,在高等教育发展策略上作一些调整。”九三学社广东省委会拟向省政协会议提交集体提案24件,其中包括《关于契合粤港澳大湾区战略定位调整广东省高等教育发展策略的建议》。  提案指出,近年来广东省不断加大高

2018:美国高等教育回望

  总体上看,美国高等教育界的2018是相对平静的一年,但也是适应社会发展、应对社会挑战、内部在悄然发生变革的一年。相信这些变革会在未来逐渐显示出其现实意义。  仿佛是转瞬之间,2018年已然成为历史。在一年前的《2017:美国高等教育回望》中,我曾说过,“2017年是美国高等教育不平凡的一年。政府

探索中国特色的低碳发展

  走低碳发展的道路,是统筹可持续发展与限控二氧化碳排放的根本途径和战略选择。由于发展阶段不同,我国与发达国家在应对气候变化、减缓碳排放方面所承担的义务、减排目标和重点领域也有根本性差异。  发达国家已处于后工业化阶段,经济社会进入内涵发展阶段,能源需求增长缓慢,可以通

全球高等教育发展趋势。

“世界正经历百年未有之大变局,全球治理体系正在发生深刻变革。新冠肺炎疫情在扰乱社会运行节奏的同时,也引发了教育模式与业态的深刻变革,催生了高等教育发展的崭新机遇。”近日,在山东大学举办的全球大学校长论坛上,山东大学校长樊丽明呼吁,全球高校要增进交流合作,促进未来高等教育的共同发展。 全球大学校长

高等教育如何多样化?

  又到志愿填报季,我国高招录取正从“一考定终身”向赋予高校和学生更多选择权转变。在此背景下,高校的内涵发展与学生的职业生涯规划尤显重要。  党的十九大报告提出,要“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”。目前,我国高等教育毛入学率已接近50%,即将迈入高等教育普及化阶段。这意味着中国

北师大教授:不能片面以西方标准评判“双一流”

   “双一流”:高等教育发展进入新时代  教育强则国家强,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础性工程。党的十九大报告强调,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。将“双一流”建设写入党的十九大报告,彰显了党中央对这一工作的高度重视,对于实现我国从高等教育大国向高等教育强国的历史性跨越具

探索建设中国特色新型智库

  致读者  点滴之水,融入江海,方不致枯竭;一己智慧,系于家国,才可济天下。今天,智库时代在中国华彩启幕,建设中国特色新型智库号角声起,激荡着各界学人久已有之的报国宏志,也昭示着一个发展中大国汇聚民智、科学决策的信念与胸襟。  智者前瞻,智库谋远!我们听到了时代的召唤。于是,《智库》版呈现在您的面

李文华:走中国特色科创之路

  走中国特色科创之路  ——访国家能源集团北京低碳清洁能源研究院洁净煤技术中心主任李文华  “我们所从事的煤清洁利用技术研发,不被一般民众了解,但正是这些看似离一般民众很遥远的工作,如今正在为我国经济发展和人民生活改善提供能源保障。只要我们坚定地走有中国特色的科创之路,按照既定计划,持续研发下去,

扩展高等教育须作阶跃性改变

原文地址:http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2017/9/387835.shtm   图片来源:卫报网 ■雷切尔·霍尔 英国政府此前曾对大学提出目标,要求大学在2020年前使校园内劣势背景的学生数量比例翻番。目前很多大学都有进展,特别是在

教育部:抓紧研究制定“双一流”建设成效评价办法

  对十三届全国人大三次会议第7345号建议的答复  教督建议〔2020〕63号  你们提出的“关于构建新时代中国特色社会主义大学评价体系的建议”收悉,现答复如下:  为积极推进高等教育强国建设,不断提升高校人才培养能力,教育部对普通高校组织开展了一系列评价工作,主要包括本科院校评估和一级学科水平评