从知识传递到思维点燃素养导向下的中学化学教育探索

　　——2025“素养导向下的中学化学实践育人”教育教学学术交流会圆满收官

　　2025年12月13日，备受瞩目的2025“素养导向下的中学化学实践育人”教育教学学术交流会在上海市高桥中学成功举行。本次盛会由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）、上海市化学教育教学研究基地（复旦大学化学系）联合主办，上海市普教系统第五期名校长名师培养工程的多个研修团队承办，上海市高桥中学协办，吸引了众多教育专家、一线教师以及化学教育领域的从业者参与，共同探讨化学学科核心素养落地的实践路径，推动中学化学教育的深度变革。

　　在主会场活动之前，五个分会场已分别围绕“证据意识”“数智融合”“境脉教学”等不同主题展开深入研讨与实践探索。这些分会场活动的成功举办，为本次主会场交流会积累了丰富的实践经验，提供了多样化的实践案例和研究成果，为与会者提供了广阔的视野和深刻的思考，也为后续的深入交流与研讨奠定了坚实的基础。

2025“素养导向下的中学化学实践育人”教育教学学术交流会

　　2025“素养导向下的中学化学实践育人”教育教学学术交流会开幕式由上海市化学教育教学研究基地刘永梅研究员主持，上海市高桥中学沈正东校长、复旦大学化学系党委书记马蔚纯、上海市教师教育学院党委书记周增为以及中国科学院院士、复旦大学化学系麻生明教授分别上台致辞。

上海市化学教育教学研究基地刘永梅研究员主持开幕式

上海市高桥中学校长 沈正东

　　沈正东校长代表上海市高桥中学及五个承办基地，向莅临现场的各位领导、专家和教师表示热烈欢迎和衷心感谢。他回顾了高桥中学在创建上海市实验性示范性高中、推进“双新”实验项目以及课程领导力行动研究等方面取得的成绩，强调了学校在化学教学方面的积极探索和创新实践。沈校长指出，高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是他们终身发展奠基的冲刺期，学校将秉持全员育人、全面发展、终身成长的教育理念，与各方携手，共同探索素养导向下的中学化学实践育人智慧。

复旦大学化学系党委书记 马蔚纯

　　马蔚纯教授在致辞中表示，本次交流会是深化“双新”课程改革、推动中学化学教学教育质量发展的重要举措，并强调化学作为一门以实验为基础的学科，实践是其核心特征和优势，应通过实践教学培育学生核心素养。

上海市教师教育学院党委书记 周增为

　　上海市教师教育学院党委书记周增为表示，强化科学教育、培养拔尖创新人才已成为教育改革的重要方向，新修订的高中化学课标将科学家精神、绿色发展观、国家安全观等思政元素融入其中，将这些新理念转化为科学实践是教育工作者的共同责任。她提出三个交流方向：深化一体化学习机制、把握化学学科创新时代方向、推进数字化时代教学模式变革，并强调高校与中学应携手合作，推动化学教育的高质量发展。

中国科学院院士、复旦大学化学系教授 麻生明

　　中国科学院院士、复旦大学化学系教授麻生明院士强调，化学教育不应仅仅停留在知识的传授层面，而应更加关注学生对知识的深度理解和应用能力的培养。教师要引导学生在真实情境中运用化学知识解决问题，通过实践培养学生的科学精神和创新思维。

　　学术交流环节，来自不同学校的专家学者们齐聚一堂，围绕中学化学教育的前沿话题展开深入探讨。复旦大学化学系冯玮教授、上海财经大学附属北郊高级中学徐凯里，上海市松江一中杨健，上海市浦东教育发展研究院周玉枝，上海交通大学附属中学张珂，上海市高桥中学陈勇，北京师范大学化学学院魏锐教授，分别从不同角度分享了他们的研究成果和实践经验，为与会者带来了一场精彩的学术盛宴。

复旦大学化学系教授 冯玮

　　复旦大学化学系冯玮教授带来了题为“稀土发光纳米材料的生物医学应用进展”的演讲报告，深入浅出地介绍了稀土发光材料的基本原理，并展示了其在生物医学领域的前沿应用。

　　冯玮教授首先介绍了稀土发光的基本原理，指出其与传统反光的区别，强调稀土发光具有波长窄、寿命长、受外界环境影响小等独特优势。他提到，稀土元素的化学性质与钙离子类似，但物理性质千差万别，尤其在发光方面表现出色。

　　在生物医学应用方面，冯玮教授展示了稀土纳米材料的多种创新应用，包括生物成像、疾病诊断和光热治疗。他强调通过控制纳米材料的合成，可以实现对材料尺寸和发光特性的精准调控，从而提高成像质量和治疗效果。他还介绍了稀土材料在实时温度监测中的应用，揭示了细胞内部的温度分布与外界环境的关系，以及细胞自身的温度调节机制。

　　冯玮教授总结指出，稀土发光纳米材料的研究从控制合成到功能设计，再到实际应用，展现了巨大的潜力。他呼吁通过发展新的工具和技术，实现从0到1的突破，为生物医学领域带来更多创新。

上海财经大学附属北郊高级中学徐凯里线上报告

　　上海财经大学附属北郊高级中学徐凯里老师带来的报告题目是“破解抽象之谜，化学概念教学的困境与突破”。

　　化学概念不仅是术语或定义，更是对物质本质特征的思维抽象，这种抽象性成为教学中的最大难点。徐凯里老师分析了化学概念教学面临的三大障碍：微观世界的不可感知性、多重表征的割裂以及知识的层级累积性。他强调，新时代教育改革要求化学教学从知识点的掌握跃升到观念形成，从结论记忆跃升到思维发展，从解题能力跃升到解决真实问题的能力。为破解困境，教师需深入了解概念学习的心理机制，根据不同类型的概念（具体概念、定义概念和抽象概念）设计教学策略。徐凯里老师以青蒿素的发现和改造为例，展示了如何通过真实情境和问题驱动，引导学生进行探究学习，实现知识、能力和观念的统一。

上海市松江一中 杨健

　　上海市松江一中杨健老师的报告题目是“在化学实践中发展思维的思考和探索”。上海市双名工程“高峰计划”杨健团队由上海市高峰计划和区骨干教师共同体组成，聚焦化学思维的深度发展，通过学科实践活动促进学生思维能力的提升。

　　杨健老师提到，团队围绕化学思维的内涵、测评方法以及实践活动如何促进思维发展等关键问题展开研究。团队通过文献梳理和理论追问，明确了研究方向，他们还重视专业阅读和问题思考，认为教师的阅读水平决定了教育的质量。团队通过同伴互助和专家引领，不断深化研究，提升教师的教学能力和研究水平。此外，团队还积极开展对外交流，与全国各地的同行分享研究成果，共同推动化学教育的发展。

上海市浦东教育发展研究院 周玉枝

　　上海市浦东教育发展研究院周玉枝老师的报告题目是“中学化学教育智能体的开发与应用实践”。随着技术的发展，智能体在教育领域的应用越来越广泛，其具有自主感知、推理、规划和交互能力，能够为教学提供有力支持。

　　周玉枝老师表示，智能体的开发和应用主要基于大模型技术，通过构建知识库和智能系统，实现个性化教学和学习支持。例如，团队开发的化学智能体可以通过微信公众号和在线平台为学生提供知识学习、学习诊断和错题本等功能，帮助学生更好地掌握化学知识。此外，智能体还能在实验教学中提供视频资源和实验知识讲解，辅助教师进行教学设计和学生学习。

　　周玉枝老师强调，智能体的应用不仅提高了教学效率，还显著提升了学生的学习效果。通过实验对比，使用智能体的学生在知识掌握和学习动机上都有显著提升。同时，智能体的交互功能还能帮助学生进行自我认知和学习反思，促进学生的全面发展。

上海交通大学附属中学 张珂

　　上海交通大学附属中学张珂老师的报告题目是“境脉教学场：构建以学习者为中心的化学课堂”。AI时代，教育面临知识与意义割裂的危机，学生需要的不仅是“干货”，更是鲜活的知识与深度学习体验。为此，张珂团队提出了“境脉教学场”的概念，旨在通过构建知识与真实世界的连接，提升学生的学习意义。

　　张珂老师强调，知识并非孤立存在，而是与学生、环境紧密相连的关系网络。团队通过案例教学，如手机回收中的金属提取，让学生在真实情境中感受知识的价值，建立知识与生活的联系。同时，通过设计驱动性问题，如双氧水在不同条件下的反应，引导学生从直接性问题到远程问题的思考，促进思维层次的提升。

　　张珂老师总结道，AI虽能提供精准知识，但无法替代学生在真实学习过程中的体验与成长。境脉教学场的构建，旨在让学生在经历中感受知识的力量，在追问中实现思维的成长，在场域中涌现学习的意义，最终实现从无序到有序的学习转变。

上海市高桥中学 陈勇

　　上海市高桥中学陈勇老师的报告题目是“文化自信，化学育人”，他代表团队从五个方面汇报了研究情况，强调了文化自信在中学化学育人中的重要性。

　　上海市第五期双名工程沈正东“高峰计划”研修团队是以沈正东校长为核心，成员来自多个区域的学校，覆盖初中和高中。在沈正东校长的带领下，团队成功创建了上海市实验性示范性高中，并在教育理念上不断探索创新。团队以课题研究为核心，明确了研究方向，推动化学教学从知识层面向素养转型，融入文化自信理念，构建科学完善的中学化学实践育人体系。

　　在研究目标方面，团队聚焦于教师发展和学生受益，通过靶向孵化与实践育人，为每位学员提供精准指导，助力专业成长。在成果与展望方面，团队取得了显著的实践成果，发表了多篇教学设计和研究成果，并编撰了相关书籍。未来，团队将继续提炼文化自信的中学化学教学路径与策略，为推动中学化学教育高质量发展贡献力量。

北京师范大学化学学院 魏锐教授

　　北京师范大学化学学院魏锐教授的报告题目是“促进创新人才培养的中学化学教学”。魏锐教授首先表示，创新人才的培养需要从多方面入手，包括创新人格、创新思维和创新实践。他提到，创新人格的培养需要关注学生的好奇心、专注力和批判性思维；创新思维的培养则需要通过科学方法和逻辑推理来训练学生的思维能力；创新实践的培养则需要提供多样化的实践平台，让学生在实践中体验和解决问题。

　　魏锐教授介绍了北京师范大学在创新人才培养方面的实践。他们通过与国际教育创新峰会组织合作，引入了“4C”模型（批判性思维、创造力、合作能力和沟通能力），并结合中国教育的特点，构建了以创新为核心的教学模型。在这个模型中，创新被置于核心位置，而沟通与合作则作为实现创新的重要途径。

　　在教学实践中，魏锐教授建议教师应关注学科能力的培养，包括学习、理解、应用、实践、迁移和创新等要素。AI技术的发展为化学教学带来了新的挑战和机遇。教师应利用AI技术的优势，如数据分析和智能辅导，来提升教学效果。

　　本次交流会的最后，上海市教师教育学院徐睿老师，上海市虹口区教育局副局长陈寅对本次交流会进行了点评。

上海市教师教育学院 徐睿

　　上海市教师教育学院徐睿老师表示，本次交流会的报告内容丰富，涵盖了从科学研究到教育实践的多个方面，令人受益匪浅。这些报告不仅展示了跨学科研究的趋势，还强调了教育如何适应这一趋势。他特别提到，五个攻关计划团队的研究成果具有很强的聚焦点，不仅关注学科素养的落实，还结合了技术应用，体现了从理论到实践的转化。这些团队的研究不仅有理论支撑，还通过典型案例的开发，展示了研究的深度和广度。徐睿老师最后表示，希望未来能有更多这样的学习机会，推动教育的持续发展。

上海市虹口区教育局副局长 陈寅

　　上海市虹口区教育局副局长陈寅表示，本次交流会不仅展示了学科教育的最新进展，还体现了教育与科研的紧密结合。魏锐教授的报告强调了教育科技人才三位一体的国家战略，为创新人才培养提供了清晰的理论框架和实践路径。张珂校长和陈勇老师的报告则展示了如何通过情境化教学和学科文化，激发学生的学习兴趣和思维活动，推动学科教育的深度发展。

　　陈寅局长指出，本次交流会体现了教育的新趋势和新动向，特别是在扎实的实践基础上，增加了更多的理性思考。他强调，未来教育应更加关注学科教育的前沿领域，解决教学中的难点和痛点问题。

部分与会教师合影

　　随着学术交流环节的圆满结束，2025“素养导向下的中学化学实践育人”教育教学学术交流会也接近尾声。会议期间，来自不同教育机构的专家学者们围绕中学化学教育的前沿话题展开深入探讨，分享了丰富的研究成果和实践经验。从科学研究到教育实践，从理论探讨到案例分析，本次会议不仅为与会者带来了一场精彩的学术盛宴，更为中学化学教育的未来发展提供了新的思路和方向。未来，我们期待更多这样的交流机会，推动中学化学教育的持续发展，培养更多具有创新精神和实践能力的化学人才。